El investigador, académico de la Universidad Autónoma Metropolitana y miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel 2, subrayó ante docentes de México y Colombia conectados vía Zoom, que la educación lingüística trasciende la pedagogía para alcanzar dimensiones teóricas que definen la comprensión del mundo.

La literacidad se define, de acuerdo al ponente, bajo esta perspectiva, como el proceso mediante el cual los estudiantes trasladan su experiencia corporal y sensorial hacia la experiencia narrada o verbalizada, y puntualizó que este tránsito es posible únicamente cuando el sujeto utiliza la escritura, pues esta herramienta permite superar la oralidad básica adquirida durante los primeros años de vida.

La metodología expuesta por el docente propone una secuencia didáctica de cinco pasos progresivos iniciada con el nombramiento del entorno, donde los estudiantes generan listas de palabras que representan los elementos visuales observados para superar el mutismo inicial y construir el vocabulario necesario para la formulación de ideas claras.

El ejercicio continúa con la redacción de un párrafo descriptivo, donde el estudiante comienza a sistematizar los elementos previamente enlistado, paso que facilita la transición desde la observación visual hacia la estructura del texto escrito, sentando las bases para las etapas de mayor complejidad cognitiva y gramatical.

Posteriormente, la propuesta guía a los alumnos hacia la construcción de narraciones con claves temáticas definidas, tales como la desigualdad, la lucha o la esperanza, fase que exige que el estudiante decida el enfoque de su historia, integrando la reflexión temática dentro de la producción textual.

El cuarto paso de la secuencia didáctica consiste en la elaboración de una pregunta crítica que surja directamente de la imagen analizada, la que requiere que el estudiante analice la relación entre los elementos observados y sus implicaciones simbólicas o sociales, elevando el nivel de la producción escrita.

El quinto paso integra la argumentación, donde el alumno debe defender o criticar una idea específica utilizando como base la información procesada anteriormente, con lo que, el ejercicio completo, articula la descripción, la narración y la argumentación como componentes de un pensamiento crítico y estructurado.

La enseñanza implementada requiere que los estudiantes escriban de forma manual durante la sesión para asegurar la autenticidad del proceso creativo y, al finalizar la escritura, el docente solicita voluntarios para leer en voz alta lo que han producido, permitiendo validar la apropiación del lenguaje y la invención autónoma de las ideas.

Hernández Zamora enfatizó que este desarrollo funciona como un instrumento para ampliar la personalidad y la facultad del individuo para incidir en su realidad, ya que --con este enfoque— leer y escribir no existen al margen de hablar y pensar, sino que configuran un sistema interdependiente de comunicación: la literacidad.

Finalmente, el investigador concluyó que esta metodología refleja la importancia de la literacidad como eje del sistema educativo, pues destaca como la capacidad de comunicarse de forma escrita transforma la mirada del estudiante sobre su entorno, permitiendo una comprensión más profunda y diversificada del mundo contemporáneo.